NORMAS DE COMPETENCIA DEL MAA

Normas de competencia del módulo de aprendizaje “Ingeniería sostenible”

En el desarrollo de esta actividad, se realizó un rastreo dentro de las normas, leyes y decretos que apoyan a la definición de la competencia y el horizonte que se va a definir para el ingeniero industrial en este módulo de aprendizaje.

Podemos analizar que existen un sinfín de leyes decretos y normas establecidas para el desarrollo de la ingeniería sostenible, donde podemos mencionar:

Decreto 1299:2008 – Párrafo 4, Articulo 6

Donde define claramente que dentro de cada empresa a nivel industrial, debe además de tener un departamento de gestión ambiental cumplir con las siguientes funciones:  

•  Velar por el cumplimiento de la normatividad vigente
• Incorporar la visión ambiental en la toma de decisiones.
• Establecer e implementar acciones de prevención, mitigación, corrección y compensación de los impactos ambientales que generen.
• Entre otras

Y se direcciona principalmente a las medianas y grandes empresas.

Normas de competencia laboral y titulaciones vigentes

Además de esto junto con el apoyo del SENA existe y se definieron unas normas  de competencia laboral o titulaciones vigentes y que de acuerdo al horizonte de esta guía de auto aprendizaje de destacaron las siguientes:

•  TITULO DE LA N.C.L 220201003 Evaluar el impacto ambiental en actividades, productos y servicios teniendo en cuenta metodologías establecidas y legislación ambiental vigente.
• TITULO DE LA N.C.L 120201018 Gestionar estrategias de responsabilidad socio ambiental de acuerdo con la política y objetivos de la organización.
• TITULO DE LA N.C.L 220201004 Estructurar sistemas de gestión ambiental siguiendo estándares nacionales e internacionales.
• TITULO DE LA N.C.L 220201003 Evaluar el impacto ambiental en actividades, productos y servicios teniendo en cuenta metodologías establecidas y legislación ambiental vigente.
• TITULO DE LA N.C.L 220201056 Coordinar la elaboración de estudios ambientales en el proceso de licenciamiento ambiental de acuerdo con la normativa vigente.

Conclusión

Se debe tener en cuenta que el decreto menciona las actividades que debe realizar todo un departamento de gestión ambiental y no solo un ingeniero industrial, además que las normas establecidas por el SENA respecto a las competencias en ingeniería sostenible son actividades muy específicas y que están definidas para un técnico o hasta tecnólogo y al centrarlo a las competencias que debe tener un ingeniero industrial de la institución universitaria Pascual Bravo, se integran todas estas normas de una manera más administrativa y es algo que las empresas actualmente requieren.

WIKI: ASPECTOS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Aspectos por los que se reconoce un currículo por competencias:

Los curriculos por competencias deben responder tanto a las necesidades del sector empresarial como las necesidades sociales, al igual que desde un punto de vista local, regional e internacional. Las cuales sirven para definir los perfiles de los estudiantes y cuales son las competencias requeridas en su proceso formativo.

Estas competencias se pueden clasificar en: Competencias generales, competencias especificas, competencias del ser, saber y del hacer.

En el curriculo por competencias se deben estructurar las unidades de competencia y sus elementos de competencia.

Además para los diferentes elementos de competencia se deben especificar cuales son las estrategias de enseñanza aprendizaje evaluación y cuales son las evidencias de aprendizaje requeridas en cada una de las etapas del proceso de formación para evidenciar el conocimiento de la unidad.

Cuando un currículo está planificado por competencias se conoce por su contenido, estructura y forma de ver los objetivos que se pretenden con el curso.  Es tener muy claro las competencias que adquiere el estudiante tanto con la asignatura y competencias que puede desempeñar en el ámbito laboral.

Se debe tener en cuenta las necesidades que se están presentando para las empresas actualmente  y es importante que el estudiante salga competente para suplir estos cargos de acuerdo al área de estudio

REFLEXIÓN IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Nombre del grupo: ESTRATEGAS-TIC
Equipo # 3  formado por:

Maribel Blandón Garcés.
Jhon Edward Aguirre
Sandra Milena Alvarez

Con el grupo conformado se procede a realizar el siguiente mapa conceptual referente a los aspectos básicos de la formación basada en competencias.

HACIA LA CUALIFICACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS

Respecto al proceso que se debe realizar frente a la creación y/o modificación de una guía didáctica y después de realizar este análisis a varias, incluyendo la nuestra, se puede observar que las preguntas que se formulan frente a esto van en un buen camino frente a consolidar algo mas completo y real. Ya que cuando hablamos de una guía didáctica, no solo es una cantidad de temas que se deben tratar y dirija lo como mejor lo considere, NO, ya estamos hablando que todo va en caminado hacia un objetivo frente a la asignatura que va en relación con el objetivo de su formación como profesional.

Respecto a ese punto estoy en total apoyo, pero lo que considero que se puede mejorar frente a un aspecto igual de importante y es la caducidad. Cuando me refiero a caducidad, no es el hecho que se deja de servir después de una fecha definida, sino que en esa fecha que se define de acuerdo a la materia se deberá realizar un análisis de la actualidad para saber si esa guía aun esta encaminada en la actualidad profesional de los estudiantes o sino realizar la mejora que requiera, para pasar de solo tener una guía completa y detallada, a tener una guía completa, detallada y actualizada frente al perfil profesional y su ambiente.

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

¿Cuáles son los retos que debe afrontar la Universidad, para ser una Institución que sepa dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento e incluso que se adelante a ellas?

La Universidad su principal reto es romper con el paradigma de las clases tradicionales, ya que el proceso de aprendizaje debe empezar a tomar un rumbo donde los estudiantes no solo deberán tener un conocimiento sobre un tema especifico y que puede llegar a no ser muy útil en el futuro o en la misma actualidad. La Universidad debe empezar a no solo preocuparse en dar un conocimiento básico y especializado, sino empezar a crear un ambiente y un proceso de aprendizaje enfocado a aprender a: Aprender, investigar, comunicar, socializar, empatizar y ser critico.

Para que una Universidad inicie este proceso de cambio, deberá re evaluar todo el proceso que tienen, iniciando desde sus docentes, donde ellos no solo den un tema, pongan una tarea y hagan una evaluación. Sino que empezar a incentivar a sus estudiantes a desear mas conocimiento, inspirar a buscar mas respuestas y hacerlos entender de que el solo es un guía y que el conocimiento el limite lo coloca cada uno de sus estudiantes.

Ya que para la sociedad ya no es suficiente tener un titulo y saber sobre un tema especifico, sino que evidencie el conocimiento, siempre buscando algo mejor, siendo una persona pro activa y con valores que una Universidad deberá tener como objetivo en sus estudiantes.